21世紀(jì)是知識與經(jīng)濟全球化的時代，科技創(chuàng)新的作用愈加凸顯。在教育領(lǐng)域，對創(chuàng)新型、綜合型人才的培養(yǎng)需求與日俱增、迫在眉睫。世界各國為了應(yīng)對競爭壓力，紛紛進行基礎(chǔ)教育改革。尤其是自20世紀(jì)80年代美國發(fā)起的STEM（即科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)）教育在全世界引起了廣泛的關(guān)注和影響。近幾年，STEM教育正在我國快速興起。2018年1月新頒布的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)中，很多學(xué)科也都明確滲透或倡導(dǎo)了STEM教育思想。

各種新課程花樣繁多，為了研究哪種課程更適合自己的孩子，家長們都煞費苦心。我總能碰到家長詢問STEM課程都有哪些，孩子真的適合去學(xué)習(xí)STEM課程嗎？下面我來跟各位家長說說。

STEM代表科學(xué)（Science），技術(shù)（Technology），工程（Engineering），數(shù)學(xué)（Mathematics）。后來加入了Arts，也就是藝術(shù)，變成STEAM，比STEM注重的元素更加多元化，要求的學(xué)科能力更豐富多樣。STEAM教育就是集科學(xué)，技術(shù)，工程，藝術(shù)，數(shù)學(xué)多學(xué)科融合的綜合教育。

因為涉及到多個領(lǐng)域方面的知識，STEAM課程也多種多樣。要注意的是，STEAM教育雖是集科學(xué)，技術(shù)，工程，藝術(shù)，數(shù)學(xué)多學(xué)科融合的綜合教育，但并不是只學(xué)習(xí)這五個學(xué)科知識，也不是這五個學(xué)科的簡單疊加，而是更注重學(xué)習(xí)與現(xiàn)實世界的聯(lián)系。它要求學(xué)生自己動手完成他們感興趣的、并且和他們生活相關(guān)的項目，在過程中學(xué)習(xí)各種學(xué)科以及跨學(xué)科的知識，并使綜合能力得到提升。

舉個簡單的課程例子：

隨著科技發(fā)展衍生的環(huán)境問題日趨嚴(yán)峻，全球氣候變暖、臭氧層空洞、大氣污染、水污染等生態(tài)問題頻出，人類陷入生存困境！保護環(huán)境、重構(gòu)藍天白云綠色生態(tài)已成為全人類的共同使命，也是現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)。環(huán)保教育，意識先行。充分利用學(xué)校課堂、加強環(huán)保教育，從小培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識，具有深遠而重大的現(xiàn)實意義。

昊科教育協(xié)作舉辦了秉承STEAM教育重視創(chuàng)新與實踐的超學(xué)科教學(xué)理念，通過跨學(xué)科整合多門類科學(xué)知識，重塑生活場景，以貼近生活的趣味問答引入課題，啟發(fā)學(xué)生自主思考，激起學(xué)生參與實踐的興趣，以培養(yǎng)思維方法為核心，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握環(huán)境保護的基本知識和綠色生活小技能的活動。

根據(jù)時下熱點環(huán)保話題，昊科教育導(dǎo)師從“節(jié)能”、“減排”兩個角度，針對自然能源再利用和減少人工污染排放兩大命題設(shè)計科學(xué)體驗課程，課程內(nèi)容包括風(fēng)力提物機、污水凈化器、桌面垃圾桶、創(chuàng)意動力車四個項目。實踐過程中，同學(xué)們聯(lián)系現(xiàn)實問題，自由發(fā)揮、大膽想象，和老師、同學(xué)們積極互動，深入思考、不斷嘗試，用實際行動為人類環(huán)保事業(yè)貢獻力量。

污水凈化體驗課上，老師用當(dāng)前世界水資源布局、水的用途、居民用水困境、二次循環(huán)用水的好處等生活化問題引入“凈化污水有哪些用途？”這一課題。

接著，老師借助幾個物理實驗同步講解凈化器的工作原理，同學(xué)們需要以老師所述知識點為理論依據(jù)，通過參與過濾、吸附等實驗，體驗自制污水凈化器的技巧。

在全面了解凈化器的特點后，學(xué)生以現(xiàn)實生活的環(huán)保需求為出發(fā)點，分析影響污水凈化效果的主要因素，并根據(jù)凈化器運作特點及現(xiàn)實需求進行選材、設(shè)計、拼接組裝。

課程最后的成果展示環(huán)節(jié)，師生一起檢驗凈化器的工作效果。

“同學(xué)們在實驗中遇到了哪些困難？”

“最后想出什么辦法解決困難？”

“如果要做一個效果更好的污水凈化器，你認(rèn)為該如何改進呢？”

……

一連串與項目制作相關(guān)的小問題，從課堂回顧、方法思考、主題延伸三個層面遞進發(fā)問，同學(xué)們在分享討論的過程中鞏固知識，提升發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題、總結(jié)經(jīng)驗的能力。

根據(jù)以上昊科教育的STEAM課程可知，STEAM課程并不單單只是學(xué)習(xí)這五個學(xué)科知識，導(dǎo)師會立足實際，關(guān)注時事，緊貼國際社會潮流，將先進的教育理念與中國本土文化相融合在一起，在課程中讓學(xué)生獨立思考，動手操作，團結(jié)協(xié)助，體驗真實的生活，獲得社會性成長。