AIQ不可或缺，正在成為教育行業的共識

熱播劇《都挺好》劇終，蘇大強的結局喚起了人們對阿爾茨海默病的關注。實際上，記憶、辨認等是人類固有的生理短板，年老后大腦機能的衰退更是無法逆轉。早有人開始想象，或許可以依托人工智能，為親人創造“數字人”身份，保留一切記憶、思維方式、語言習慣，以另一種形式實現“永生”。

“數字人”是一個象征意義大于實際意義的構想，但人工智能卻已經開始對人類社會產生實實在在的影響。貝爾科教創始人王作冰曾說，人工智能或將是人類最后一個發明，成為社會變革的核心驅動力，使得人類獨自工作和生活的方式成為過去式。未來的時代，人類必然和人工智能攜手共同面對世界的變數，如何讓人類更好地與人工智能協作，則是教育應當提前思考的課題。

中國工程院院士徐揚生：AIQ主導人工智能時代教育

中國工程院院士徐揚生說，人工智能的長處在于記憶、邏輯、準確、快速，而人類則更擅長直覺、感情、想象與創造。在人工智能社會，人類不必糾結人工智能的強項，否則人類將永遠被人工智能甩在身后。開發自身優勢，發揮在制定規則、繁衍文化、創造新知、謀求發展方面的作用更具有價值，也是跑贏人工智能、在人機協作中占據主導地位的關鍵。

徐揚生強調，當前的教育無法應對來自人工智能時代的挑戰，當下的教育、考試基本上都是圍繞人類的弱項展開。未來的教育應當在四個方面著重發力——文理融合、想象力與創造力、非知識型的教學與考試、學生自我能力的培養。

徐揚生還說，真正的人工智能時代的教育，既要有超前意識和前瞻性，也要有正確價值觀的引導和相應的能力界定指標，有科學的理論體系支撐。

工業時代有IQ、信息時代有EQ指引教育的大方向，針面向人工智能時代的教育，貝爾科教提出了AIQ理論。AIQ，即人與人工智能之間合作、競爭的能力指數，包含創造力、學習力、溝通力以及數據力，是人工智能時代衡量個人AI能力的重要評判標準。

對于AIQ理論，徐揚生院士表示了高度認可。他說，決定孩子未來的將不再是IQ、也不是EQ，而是AIQ。

貝爾科教AIQ理論引發教育界共識

貝爾科教秉持“一堂課的初心”，逐步提出AIQ理論，自主研發課程內容，并輔之以配套的智能硬件產品、游戲化的軟件學習系統，通過線上線下學習平臺聯動及機器人大賽，建立人工智能時代全新的創意科教體系，成為國內唯一具有自主核心理論、矩陣式的全產業鏈科教平臺。

數據顯示，貝爾科教現已研發核心課程2000多套，培養經驗豐富的教師6000多名，開設機器人兒童活動中心1000多家，覆蓋200多個城市，共計有80多萬名兒童接受過貝爾科教提升AIQ的教育;同時，貝爾科教還自主研發了6大產品系列，包括50多個套裝，申請專利100多件。為了完善自身產業鏈條，貝爾科教投資了12家生態鏈企業，實現全產業鏈打通。

“如何定義貝爾科教?“面對這個問題，貝爾科教創始人王作冰表示：“貝爾科教給自身的定位是一家教育企業，一家開創全新教育流派的科教企業。”貝爾科教擁有AIQ核心理論，擁有技術、產品、渠道及終端合作伙伴的支持，同時通過大量實踐案例完善AIQ理論，最終對體制內外的教育體系產生影響。

此外，貝爾科教正在組織成立全球AIQ課題組，聯合全球的AI領域、教育理論、心理學、教育評價、腦科學、數學、物理學等領域的專家學者，以及政府相關部門共同推動AIQ理論發展、構建更加完善的AIQ理論體系。

“無論人們是否愿意，人工智能已經來了。從小培養孩子們互聯網、人工智能、機器人的相關知識與技能，對孩子的一生將產生重大影響。”著名天使投資人楊向陽說，“貝爾科教致力于打造全新的教育體系，為之賦予靈魂、主張、機制，幫助孩子提升AIQ，多維度開啟智能天賦，毋庸置疑，這樣的教育能夠為人類帶來更美好的未來。“

楊向陽表示，貝爾科教提出AIQ理論，引發了包括他自身在內的正統教育、傳統教育界人士對現行教育體系的重新思考，使得他們開始接觸應試教育以外的新鮮事物，接觸AIQ理論這樣面向未來的教育理論。不難預見，AIQ理論將被越來越多教育界人士、機構認同，成為行業的共識和標準。。