什么是記敘文(記敘文六要素的概念)

文/蔣鳳姣

如果我問：記敘文是用來干嘛的？相信很多同學(xué)會(huì)脫口而出：記事的！

如果你也這樣認(rèn)為的話，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。

記事，把一件事情講清楚就算OK。但是，只是把一件事情講清楚，還不能算是一篇好作文。

不信？那先看篇文章——

戰(zhàn)勝自我的感覺真好

我最討厭跳舞了，可是母親偏要給我報(bào)一個(gè)培訓(xùn)班。

來到舞蹈教室后，我就看到老師在教同學(xué)下腰，個(gè)個(gè)都呲牙咧嘴我看了都感覺疼。我開始反抗，但媽媽說：“哪個(gè)女孩子不學(xué)跳舞的？你看別人家的孩子，個(gè)個(gè)都學(xué)跳舞。”我沒辦法，最終還是答應(yīng)了。

老師對(duì)我說：“雖然你是第一天來上課，但還是要跟這大家一起學(xué)習(xí)下腰”，我深呼吸一口氣，勉強(qiáng)答應(yīng)了，輪到我時(shí)，頭腦一片空白不知該怎么辦才好。老師扶著我的腰，讓我一點(diǎn)一點(diǎn)往下下腰。老師說完話，我才緩過神來。就聽老師的話慢慢往下下，因?yàn)榈谝淮蜗卵睦镆彩呛芎ε碌模^了好久手才著地。我一直保持著這個(gè)動(dòng)作在地上呆了好一會(huì)兒，老師才開口說可以起來了。就在起來的時(shí)候，我一個(gè)不小心，摔了一個(gè)四腳朝天。鬧笑話了，我心里怎么想著，臉漲得通紅。回到家后，跟媽媽說了這件事。媽媽不僅沒有安慰我，還說我“哪個(gè)成功者的背后是沒有付出的。”。

聽了媽媽的話，我從此以后開始加倍努力，別人訓(xùn)練1小時(shí)我訓(xùn)練2小時(shí)。通過我不斷的努力，我成為了舞蹈班里最優(yōu)秀的一個(gè)，而且我的下腰有了非常大的進(jìn)步。

“最難戰(zhàn)勝的不是別人，而是自己”我深深的懂得了這句話的深刻含義。

點(diǎn)評(píng)：如果說記敘文是用來記事的話，那這篇文章已經(jīng)合格了，事情講述得很清楚，也有一個(gè)不錯(cuò)的主題（戰(zhàn)勝自己離成功更近）。但我們?yōu)槭裁从X得怪怪的呢？那就是因?yàn)?strong>平鋪直敘毫無懸念，看開頭就可猜出結(jié)尾，所以便成了大家口中的“流水賬”“口水文”。

那么，究竟要怎樣才能寫出不是流水賬的記敘文呢？

首先，要知道記敘文是用來干什么的。

我們?cè)倏匆黄恼隆?/p>

找駱駝

有個(gè)商人，走失了一只駱駝。他找了好多地方都沒找到，心里很著急。忽然，他看見一位老人在前面走，就趕上去，問：“老人家，您看見過一只駱駝嗎？”

老人就：“你問的那只駱駝是不是左腳有點(diǎn)兒跛？”

“是的。”

“是不是左邊馱著蜜，右邊馱著米？”

“不錯(cuò)。”

“是不是缺了一顆牙齒？”

“對(duì)極了，您看見它往哪兒去了？”

老人說：“那可不知道。”

商人忿忿地說：“別哄我了，一定是你把我的駱駝藏起來了。要不，你怎么會(huì)知道得這樣詳細(xì)！”

老人不緊不慢地說：“干嗎生氣呢，聽我說吧。剛才我看見路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點(diǎn)兒跛。我又看見路的左邊有一些蜜，右邊有一些米。我想駱駝馱的一定是這兩樣?xùn)|西。我還看見駱駝啃過的樹葉上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。至于駱駝究竟往哪兒去了，你應(yīng)該順著駱駝的腳印去找。”

商人聽了，照老人的指點(diǎn)一路找去，果然找到了走失的駱駝。

（選自《語文》人教版三年級(jí)上、滬教版二年級(jí)下）

這個(gè)故事很短，情節(jié)也似簡(jiǎn)單，但是大家是不是覺得挺有趣？

這就是很明顯的故事“三段式”的寫作思路。且慢說真實(shí)生活中有沒有這么巧的事還難說，就憑老人賣關(guān)子的說話方式就已是非常典型的講故事技巧了。

再看看古人是如何定義作文的……

“人貴直，文貴曲”、“文似看山不喜平”講的是文章要有曲折，不能平鋪直敘。如《小壁虎借尾巴》《三打祝家莊》《三袋麥子》《小蝌蚪找媽媽》等三段式故事寫作模式。

“偶然性是世界上最偉大的小說家，若想文思不竭，只要研究偶然性就行。”是巴爾扎克對(duì)“無巧不成書”——“巧合法”的詮釋。如《藥》《雷雨》《丑公主》《我的叔叔于勒》等。

“假意在前，真意在后”——作者先虛晃一槍，故意將讀者引入歧途，誘入迷陣，然后借助故事情節(jié)的發(fā)展，讓讀者漸漸醒悟，最終恍然大悟，明白作者是“醉翁之意不在酒”，此法叫“欲擒故縱”。如《我的傻瓜媽媽》《我的老師是賭徒》《吾家有女初長(zhǎng)成》《拐角處的回頭》等。

除此之外還有“誤會(huì)法”、“懸念法”、“突轉(zhuǎn)法”等等，如果把作文技巧歸納成十八般武藝，絕對(duì)是一點(diǎn)都不夸張。

可見，記敘文是用來講故事的，不管這個(gè)故事是真實(shí)的還是虛構(gòu)的，是以人物為主還是以事情的敘述為主。總之，記敘文的根本用途是講故事。

既然記敘文是用來講故事的，自然，故事性就是記敘文的本質(zhì)特點(diǎn)，是記敘文區(qū)別于其它文體的根本所在。如果一篇文章不是以講故事為主，缺乏故事性，少有曲折波瀾，那么，這篇文章一定不是記敘文。

眼下手機(jī)拍照都需懂得構(gòu)圖、色彩和亮光，更何況“高大上”的作文。用點(diǎn)心思揣摩些技巧顯然是理所當(dāng)然，也是極有必要。

你的精力花在哪里，你的成績(jī)就在哪里，作文也是一樣。沒有說不動(dòng)大腦，隨隨便便、信馬由韁就能寫出峰回路轉(zhuǎn)、曲折回環(huán)的好故事來。同理，不經(jīng)思索，不講技巧，也是寫不出精彩的文章來。

最后，再看上面習(xí)作加了故事性之后的改文——

戰(zhàn)勝自我的感覺真好

我是一個(gè)長(zhǎng)得還算清秀的女孩，但我卻最討厭跳舞，可是母親大人偏偏要給我報(bào)一個(gè)舞蹈培訓(xùn)班，說是要訓(xùn)練我的淑女氣質(zhì)。

我?guī)缀跏潜簧嫌沧ЮM(jìn)舞蹈教室的，剛好看到駭人的一幕——一位“面善心狠”的老師正在揪著一個(gè)女孩下腰，女孩雙目含淚疼得呲牙咧嘴，連我看了都感覺疼，我潛意識(shí)地直往后退。沒成想，我那同樣狠心的母親大人早已識(shí)破我的心思，一把把我給拽住了，嘴上還輕描淡寫地說：“既來之則安之，跑什么呢？人家可以，你應(yīng)該也行！”

我暈！什么人家可以，我就必須行，那人家還不玩微信呢，你也別玩試試？事實(shí)上，我也這樣說了，來表示我的抗議。母親大人沉默了，不過她很快就做出了反應(yīng)——把手機(jī)掏出來放到我手上，下下戰(zhàn)書：“行！從今天起，我的手機(jī)只接打電話，我能做到，你能不能做到？”

我還能說什么呢？除了跟自己的疼痛挑戰(zhàn)，我還能干嗎？當(dāng)老師扶著我的腰，使它往下彎的時(shí)候，我的心里充滿了恐懼，擔(dān)心它會(huì)不會(huì)受不了而徹底罷工……想到這里，我既害怕又委屈，眼淚也不由自主地溢滿眼眶。看到我副模樣，母親火了：“哭啥哭啊，你不會(huì)真不行吧？唉唉，我問你吶，你到底是不是我女兒啊？”聽了這沒心沒肺的話語，我一把抹干眼淚，咬牙切齒地狠命往下彎……

比起母親大人的狠心，疼痛算得了什么？

“行了！可以了。”老師突然下了赦令，并幫我恢復(fù)原狀。“這就好了？”我不敢相信。“好了。”那“心狠”的老師面容非常和善。母親嗤之以鼻：“是不是太容易了，看你被自己嚇的，剛才丟死人了。”

我真的有點(diǎn)無地自容，為剛才夸張的“鬼哭”盡管沒“狼嚎”。不過更多的是驚喜，其實(shí)敵人并不可怕，是我自己被自己嚇著了，我怕了那么久的魔咒“下腰”其實(shí)只是一只紙老虎，而我剛剛打敗了它！

比一比，看一看，加了故事性的文章是不是精彩多了？文章修改后通過加強(qiáng)對(duì)人物的心理、語言等描寫，不僅豐富了文章內(nèi)容，還使人物形象更加豐滿，也極大地增強(qiáng)了文章敘事的曲折性和生動(dòng)性。

這就是記敘文跟“流水賬”、“口水文”的區(qū)別。

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