科技改變生活 · 科技引領(lǐng)未來
科技改變生活 · 科技引領(lǐng)未來
本課是字謎識(shí)字，由兩則字謎組成，一幅插圖描繪了小朋友猜燈謎的場(chǎng)景，插圖里三個(gè)小人神態(tài)各異、動(dòng)作不一，讓人聯(lián)想非非，頗為有趣。
插圖作為課文的一部分，既有激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用，又有引導(dǎo)理解的好處，更能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵能力之一——觀察能力。一定要用它，并善用它。
這兩則字謎，雖說是字謎識(shí)字，但歸根結(jié)底還是運(yùn)用了造字識(shí)字法。
在具體說本課的生字之前，我們先來科普一下識(shí)字法，有利于我們后續(xù)的理解，以便于我們能更好地舉一反三，幫助孩子學(xué)習(xí)！
中華文字博大精深，關(guān)于漢字的造字法，從漢朝以來，就有“六書”的說法。一般來說，漢字的造字方法有象形、指事、會(huì)意、形聲、轉(zhuǎn)注和假借。
對(duì)孩子識(shí)字有幫助的，主要集中在前四個(gè)造字法上。
其中，一年級(jí)接觸最多的是形聲字和象形字，借助它們的構(gòu)字規(guī)律，孩子能夠很快掌握字形、字義、字音，甚至它們之間的聯(lián)系。如一年級(jí)上冊(cè)《口耳目》、《日月水火》兩課中就有很多象形字。
許慎（漢代有名的經(jīng)學(xué)家、文字學(xué)家、語(yǔ)言學(xué)家，是中國(guó)文字學(xué)的開拓者。）在《說文解字?敘》中曾提到：“象形者,畫成其物，隨體詰詘，日月是也。”
簡(jiǎn)單點(diǎn)理解，就是看到什么就畫出什么。也就是說，象形字就是純粹利用圖形來，當(dāng)作文字使用表達(dá)意思，這些文字與所代表的東西，在形狀上非常相像。
這對(duì)于孩子們來說，非常容易理解。
《說文解字?敘》：“形聲者，以事為名，取譬相成，江河是也。”形聲字在漢字中數(shù)量最多，占百分之八十以上。形聲字的構(gòu)字規(guī)律，我在之前的第一課漢字學(xué)習(xí)中有過科普，就不多加贅述了。形聲字的構(gòu)字規(guī)律對(duì)于孩子的識(shí)字寫字學(xué)習(xí)有非常重要的促進(jìn)作用！務(wù)必得掌握！
會(huì)意字，本課的字謎一的謎底就是一個(gè)會(huì)意字。這個(gè)字謎的創(chuàng)作思路也和“會(huì)意字”有關(guān)。
《說文解字?敘》：“會(huì)意者，此類合誼（同“義”），以見指撝（同“揮”）,武信是也。”也就是說，會(huì)意字是由兩個(gè)以上的字組合在一起，表示一個(gè)新的意義。
如：止戈為“武”，不正則“歪”；人靠大樹好乘涼——“休”；上學(xué)期所學(xué)的，“看”字，用手放“目”上，不就是我們遠(yuǎn)眺的時(shí)候的動(dòng)作嗎？
這些都是會(huì)意字。
本課的第一則謎語(yǔ)，謎底是個(gè)會(huì)意字——“秋”。“禾”與“火”聯(lián)系起來理解。就是它的含義。“秋”表示秋天收獲谷物（禾）后，用（火）焚燒秸稈，以便消滅害蟲。
指事字，“上、下、刃、本、亦”這些都是指事字。《說文解字?敘》：“指示者，視而可識(shí)，察而見意，上下是也。”
指事字雖在漢字中為數(shù)不多，但掌握好了，學(xué)起字來就會(huì)變得很便捷。如“刃”是在刀口處加一點(diǎn),指明是刀刃。“本”是在“木”字下方，畫上一短橫，指明是樹木的下端；“末”則相反，在上方指明是樹木的上端。
是不是很有趣呢？
第一則字謎的線索是層層遞進(jìn)的，可以引導(dǎo)孩子邊讀邊想：這可能是哪個(gè)字？
抓住關(guān)鍵信息思考。
“左邊綠，右邊紅”？可以引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)這是由兩部分組成的。
“綠的喜歡及時(shí)雨”、“紅的最怕火來攻”，可以聯(lián)系生活想一想，那些東西喜歡及時(shí)雨？哪些東西最怕火來攻？
想到“植物”最想及時(shí)雨，“火”最怕火來攻，進(jìn)而引導(dǎo)孩子猜到謎底“秋”。
第二則謎語(yǔ)每一行都藏著一個(gè)漢字，“請(qǐng)、情、晴、清”，整則謎語(yǔ)的謎底是它們的母體字“青”。這些內(nèi)容和上一課《小青蛙》中的生字有關(guān)，聯(lián)系起來，更容易理解，這些字都是形聲字，部首表意，“青”字表聲（具體已在前篇《小青蛙》解析過）。
第一則謎語(yǔ)中的“相遇”“喜歡”，就利用字，回歸語(yǔ)境就是最好記憶的。還可以借助情景表演“相遇”的場(chǎng)景、“喜歡”東西時(shí)的樣子，加深記憶。“怕”字也一樣可以用這樣的表演辦法，同時(shí)利用形聲字識(shí)字法，借“豎心旁”與心情有關(guān)，理解“怕”是內(nèi)心的一種情緒。
另外“喜”可以利用字源識(shí)字法理解，為以后的寫，打基礎(chǔ)。
“言”利用生活識(shí)字和組詞法較好。
“動(dòng)”從字源、字形演變來看，它本來是“用力搬重物使之挪動(dòng)”的意思。后來簡(jiǎn)體字左半部分變成了“云”，可以引入“云”飄忽不定的特點(diǎn)，來理解“動(dòng)”的孩子。
“萬(wàn)”字用減一減，“方”字減“點(diǎn)”就是“萬(wàn)”。
“互”和“令”用字源法好！
“令”主要是容易同“今”混淆。
“令”從字源上看，就是在一個(gè)大屋頂下，一個(gè)人跪坐著向人們發(fā)號(hào)施令。那個(gè)點(diǎn)，就是人的腳！可千萬(wàn)不能少了！這樣一解釋，孩子就記牢了。
“純凈”兩個(gè)字，就借助詞語(yǔ)，回歸語(yǔ)境，借助圖片來理解較好。避免識(shí)字復(fù)雜化！
[心]祝孩子們快樂學(xué)習(xí)！天天向上。
師者說
何書