說(shuō)課的基本步驟(幼師說(shuō)課的基本步驟10分鐘)

“說(shuō)課”是一種新興的教研形式，指執(zhí)教者在特定的場(chǎng)合，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或教研人員講述某節(jié)課(或某單元)的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，然后由聽者評(píng)議，說(shuō)者答辯，相互切磋，從而使教學(xué)設(shè)計(jì)趨于完善的一種教研活動(dòng)。說(shuō)課也可以說(shuō)是一種教學(xué)的藝術(shù)表現(xiàn)。說(shuō)課不僅要說(shuō)清“怎樣教”，而且要說(shuō)清“為什么這樣教”。這是提高教師教學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)教學(xué)能力的一種有效的教學(xué)活動(dòng)，現(xiàn)在已經(jīng)成為師資培訓(xùn)的一種有效的組織形式。“說(shuō)課“是在備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)同行或?qū)＜翌I(lǐng)導(dǎo)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，針對(duì)具體課題，采用講述為主的方式，系統(tǒng)地分析教材和學(xué)生等，并闡述自己的教學(xué)設(shè)想及理論依據(jù)，然后由同行評(píng)議，達(dá)到互相交流，共同提高的一種教研活動(dòng)。

說(shuō)課的基本步驟和方法：

一、 精心搜集和選用材料是使說(shuō)課深刻生動(dòng)的根基 課題確定后，你的說(shuō)課能否深刻、生動(dòng)，從而吸引人、說(shuō)服人，那么材料的搜集和選用是最關(guān)鍵的一步。

否則，說(shuō)課的內(nèi)容不充實(shí)，只能顯示出一種淺薄，而缺乏一種厚重感。應(yīng)依據(jù)哪些標(biāo)準(zhǔn)？選取哪些材料呢？

1． 教學(xué)課標(biāo)中的教學(xué)目標(biāo)，教參對(duì)教材內(nèi)容的分析。

2． 有關(guān)的教育教學(xué)理論及教學(xué)原則。

3． 學(xué)生的起點(diǎn)行為情況。這包括學(xué)生原有的知識(shí)、技能、能力、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度等非智力因素情況。

4． 為了突破或分散本節(jié)難點(diǎn)，而需要的有關(guān)鋪墊材料。

二、 削枝強(qiáng)干，錘煉說(shuō)課內(nèi)容是使說(shuō)課深刻充實(shí)的保證 說(shuō)課的顯著特點(diǎn)在于說(shuō)理，即內(nèi)容與說(shuō)理的有機(jī)融合要體現(xiàn)在整個(gè)說(shuō)課過(guò)程中。

這樣，靠?jī)?nèi)容的充實(shí)和環(huán)環(huán)相扣，使說(shuō)課具有科學(xué)性、邏輯性、深刻性。要給聽者留下深刻的印象，必須做到“說(shuō)主不說(shuō)次”、“說(shuō)大不說(shuō)小”、“說(shuō)精不說(shuō)粗”。所以要對(duì)說(shuō)課的內(nèi)容進(jìn)行錘煉，削枝強(qiáng)干。怎樣錘煉說(shuō)課的內(nèi)容呢？

1． 要具有清晰的結(jié)構(gòu) 能抓住聽者心弦的說(shuō)課，必須有一個(gè)經(jīng)得起推敲的邏輯結(jié)構(gòu)，要在注意把握教材自身內(nèi)容聯(lián)系的條件下，組織好說(shuō)課的結(jié)構(gòu)。

2． 要確定明確的教學(xué)目標(biāo) 依據(jù)課標(biāo)、教材和學(xué)生實(shí)際，從知識(shí)、技能、能力、思想品德等方面確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，如果說(shuō)教材是說(shuō)課的“血肉”，結(jié)構(gòu)就是說(shuō)課的“骨架”，那么，教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)說(shuō)課的“靈魂”。也就是說(shuō)，目標(biāo)確定后，說(shuō)課的整個(gè)安排，一切一切都要服從于教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)不能虛晃一槍，不能和教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，還要具體、明確而全面。

3． 要分析準(zhǔn)確重點(diǎn)難點(diǎn) 要結(jié)合教材的地位、作用、內(nèi)容與學(xué)生的起點(diǎn)行為情況分析教材重點(diǎn)、難點(diǎn)，尤其要注意分析難點(diǎn)的位置、程度、成因和突破難點(diǎn)或分散難點(diǎn)的關(guān)鍵與措施，以及在難點(diǎn)的教與學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略。

4． 要采取有效的教學(xué)方法與教學(xué)手段 教學(xué)方法的選擇要有效，即要根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際選擇能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，能有利于培養(yǎng)學(xué)生能力，盡可能適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異的教學(xué)方法，即所選擇的教法能和學(xué)生心中的弦對(duì)準(zhǔn)音調(diào)，能在學(xué)生心中彈奏。另外，教學(xué)手段的采取要從正確發(fā)揮教學(xué)作用，提高課堂教學(xué)效率出發(fā)。

5． 要設(shè)計(jì)有目標(biāo)控制的，有啟發(fā)性的教學(xué)過(guò)程 為了確保既定教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，在設(shè)計(jì)教學(xué)程序時(shí)，從新課引入——?dú)w納小結(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要隨時(shí)注意教學(xué)目標(biāo)的控制，要與教學(xué)目標(biāo)相呼應(yīng)。也就是說(shuō)，使教學(xué)目標(biāo)的控制必須落到實(shí)處，不搞形式，不搭花架，一錘一音，一步一印。著眼于各個(gè)環(huán)節(jié)去實(shí)實(shí)在在地完成任務(wù)。要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)全部教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍，剪輯，逐一“審查”，該詳則詳，該略則略，主次分明，重點(diǎn)突出。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，既要注意強(qiáng)化目標(biāo)控制，又要注意具有啟發(fā)性，要始終面向全體學(xué)生，根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際水平，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)起點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)手段去啟發(fā)引導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到大綱規(guī)定的基本要求。

三、 組成系統(tǒng)，形成說(shuō)稿是形成課者思維模式的關(guān)鍵 將經(jīng)過(guò)錘煉的說(shuō)課內(nèi)容按照它們的內(nèi)在邏輯組合成一個(gè)完整的系統(tǒng)，在整理過(guò)程中使內(nèi)容與說(shuō)理有機(jī)融合，體現(xiàn)在整個(gè)說(shuō)課中。

這個(gè)過(guò)程，對(duì)于準(zhǔn)備說(shuō)課的老師來(lái)講，是對(duì)其大腦組合能力的錘煉過(guò)程。它需要而又使人得到的是認(rèn)識(shí)能力的深化，尤其是對(duì)某些現(xiàn)象作出本質(zhì)的揭示，從而使說(shuō)課顯現(xiàn)出雄辯的本質(zhì)力量和巨大的說(shuō)服力；它需要而又使人得到的是思想的精確縝密、看問題的周詳全面，精當(dāng)恰切；它需要而又使人得到的是思路之敏捷，可以隨時(shí)捕捉一些現(xiàn)象迅速組合在說(shuō)課的主體里，使之驟然生輝，發(fā)生效應(yīng)；它需要而又使人得到的是情感的豐富，對(duì)學(xué)生對(duì)事物所含的情愫體察入微，移入字里行間輔助理念，以情感人；它需要而又使人得到的是邏輯的力量，把一節(jié)課的教學(xué)，如繭抽絲，層層剝落，展現(xiàn)內(nèi)涵。總之，它需要說(shuō)課者能加工處理成說(shuō)課的各種要素，并使之相互關(guān)聯(lián)容納于說(shuō)課范疇和軌道之中的思考能力和方式、方法。

這種能力和方法是在說(shuō)課講稿寫作實(shí)踐中形成和練就的，所以組成系統(tǒng)，形成說(shuō)稿對(duì)于形成說(shuō)課的思維模式起著關(guān)鍵的作用，也從而可使說(shuō)課更加深刻、更加熟練。

四、 恰當(dāng)?shù)氖褂靡曈X材料是使說(shuō)課生動(dòng)精彩的階梯 并不是說(shuō)課者在形成了說(shuō)課的思維模式之后，他的說(shuō)課就一定會(huì)精彩了。

當(dāng)然，說(shuō)課者的語(yǔ)言（音量、音調(diào)、音速）及非語(yǔ)言（表情、目光、姿勢(shì)），都會(huì)影響說(shuō)課的效果。應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)，光靠說(shuō)者單調(diào)的說(shuō)，聽者處于被動(dòng)接受信息的狀態(tài)，難免不“走神”，要抓住聽者的注意力，調(diào)動(dòng)聽者的興趣，刺激聽者留下深刻的印象，并被說(shuō)明接受，可靈活采用視覺材料恰當(dāng)?shù)慕M合在說(shuō)課的主體中，將會(huì)使說(shuō)課呈現(xiàn)生動(dòng)、精彩的局面。

統(tǒng)計(jì)表明，聽者如果僅使用其聽覺的話，接受的信息在3小時(shí)后僅能保持70%，3天后僅能保持10%；聽者如果僅使用其視覺的話，其接受的信息處理3小時(shí)后只能保持72%，3天后，卻還能保持20%；但聽者如果結(jié)合使用視覺和聽覺的話，其接受的信息在3小時(shí)后能保持85%，3天后仍然能保持65%?？梢娨曈X材料在說(shuō)課中的重要性。所以在說(shuō)課前還要設(shè)計(jì)出使用視覺材料的時(shí)間、手段。如將板書、投影儀、演示、實(shí)驗(yàn)、特制的復(fù)合投影片，不同顏色的圖片、圖表、直觀教具，實(shí)物或?qū)嵨飯D的展示，多媒體等等，恰當(dāng)?shù)慕M合在說(shuō)課中，可促進(jìn)聽者思考，誘發(fā)聽者的參與意識(shí)，使之跟著說(shuō)者的思路去理解說(shuō)課的內(nèi)容，從而會(huì)取得最佳的說(shuō)課效果。

總之，只有有了這樣準(zhǔn)備充分的說(shuō)課，才能使您的說(shuō)課既具有科學(xué)性、邏輯性，又具有說(shuō)服力和感染力，充實(shí)、深刻、熟練、生動(dòng)，給聽者留下深刻的印象。

說(shuō)課中應(yīng)遵循的原則 說(shuō)課是教師用語(yǔ)言表達(dá)具體課時(shí)的教學(xué)設(shè)想及理論依據(jù)，也就是一位教師在獨(dú)立備課的基礎(chǔ)上，向其他教師或教研人員系統(tǒng)地說(shuō)出自己的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)，然后由聽者評(píng)議，以達(dá)到相互交流、共同提高的一種教研形式。它是教師自身表態(tài)思維活動(dòng)及心理、生理活動(dòng)的綜合體現(xiàn)，是教師對(duì)教育學(xué)、心理學(xué)和教育理論的再學(xué)習(xí)、再深化、再提高的過(guò)程。作為說(shuō)課者不僅要說(shuō)出“教什么”和學(xué)生“學(xué)什么”、“怎樣教”和“怎樣學(xué)”，更要從理論的高度說(shuō)出自己為什么這樣教和學(xué)生為什么這樣學(xué)。

因此，說(shuō)課不僅能反映教師的教學(xué)功底，而且能體現(xiàn)教師的教學(xué)理論水平，是教師教學(xué)準(zhǔn)備情況和整體教學(xué)水平的一個(gè)比較全面的綜合的外觀。