5月31日上午，在中國國際服務貿易交易會（京交會）舉辦的智慧教育專業論壇上，國內知名教育機構代表受邀出席，圍繞“教育＋科技的探索與實踐”主題，深度研討智慧教育如何推動教育均衡、引領教育變革。OKAY智慧教育創始人賈云海現場發表了《AI時代，智慧引領教育變革》的主題演講，并與其他受邀代表在圓桌環節進行觀點碰撞。

OKAY智慧教育創始人賈云海正在做主題演講

科技驅動 教育 創新，以學生學習為導向

科技是第一生產力，在科技驅動下，蘋果教父喬布斯所發明的電子產品給社會帶來了巨大的變化。但是令喬布斯詫異的是，為什么計算機改變了幾乎所有領域，卻唯獨對學校教育的影響小得令人吃驚？

喬布斯之所以詫異，是他認為技術一定可以改變教育，只是用當前消費類電子產品顛覆其他行業的邏輯去顛覆教育是行不通的。因為教育更多的是培養專注學習能力、提升孩子的認知。但是消費類電子產品中的娛樂、社交等元素容易分散孩子的注意力，不解決這個問題，就難以給教育帶來實質性的便利。

那么科技如何才能找到撬動教育杠桿的支點呢？對此，賈云海表示：“科技創新與教育產業融合，必須尊重教育發展規律。孩子是教育服務的核心主體，我們所提供的教育服務需要滿足孩子的實際學習需求”。他進一步解釋說，老師和家長之所以讓孩子多學多練、學更難的知識，是期望孩子擁有比較優勢，從而贏得競爭，由此催生了超前學、超綱學。然而，更多的知識有時意味著重復學習，書山題海的壓迫更可能會讓孩子產生厭學情緒。顯然，這些不是孩子真正需要的、可以理解的知識。如果學習內容超出孩子的接受能力，就會導致孩子“消化不良”。因此，在當前這個時代，技術需要解決的，就是幫助孩子準確找到并學習自己想學、需要學的知識，并讓孩子專注于學習場景，同時幫助老師去教孩子們需要的知識。在這種需求下，技術與教育深度融合的產物——智慧教育便應運而生。

教育4.0時代， 用技術升級推動思維能力升級

智慧教育的出現是與時代發展緊密關聯的。從口耳相傳的1.0時代過渡到用書本傳遞知識的2.0時代，再到互聯網教育下以電子書包為代表的3.0時代，繼而發展到當今4.0時代，人工智能技術已經占領教育風口。如今，基于大數據算法和用戶畫像推薦，人們可以輕松買到適合自己的商品，閱讀感興趣的內容。那么，在教育領域，是否能夠基于用戶畫像，讓學生了解自己的學習水平，找到適合自己的學習內容呢?

賈云海表示，借助智能終端，技術可以發揮這樣的能力。打個比方說，如果終端上一個知識點已經有30萬個同學段的孩子學過，大數據就可以記錄并分析不同類型的錯誤點。當孩子練習到這個知識點不確定自己是否掌握時，就可以做幾道題來檢測看是否會犯同樣的錯誤。如果錯了，大數據就會直接定位到錯誤點。如果是概念問題，終端就推送概念相關的視頻資料；如果是計算問題，終端就相應地推送考察計算的題型。如果學生無法自主解決，還可以在終端尋求一對一的遠程輔導，獲得更為有效的輔導，切實高效解決問題。在這個過程中，學生自主學習能力、減法學習思維得以培養。

“以教育來提升人的能力，其實比贏得當前的競爭更重要。當學習有的放矢，效率提升，它就不再是一種負擔，而變成一種積極的求知過程，從而讓學生學習能力得到強化，轉化為未來的競爭優勢。”賈云海的觀點獲得了現場嘉賓的廣泛認同。

OKAY智慧教育創始人賈云海與嘉賓代表進行交流討論

智慧教育變革，以星火促燎原

面向未來，教育與科技融合的最好形式，已經逐漸清晰。據悉，在賈云海的帶領下，OKAY智慧教育通過不斷探索實踐，已經取得豐碩的應用成果。當千余所學校、30余萬師生每天通過OKAY教學專用智能終端和OKAY學習專用智能終端（OK學習機）接入OKAY智慧教育開放平臺，教學與學習數據也在平臺的抓取、流轉和分析下，形成用戶畫像，從而實現學習和教學內容的流轉，以及學習和教學需求的匹配，同時，這些終端摒棄了娛樂、社交功能，加持了墨水屏護眼設計，讓孩子在專注學習的同時，也盡可能保護視力。

在AI和數據的驅動下，當學生找到自己需要解決的問題，相應地，教師也可以基于每個學生的需求進行針對性的備課、教學和輔導；輔導機構也可以成為學校教學的有益補充，而非重復灌輸；教育管理者也將依據可視化的數據作出建設性的決策指導。如此一來，各個教育場景下的教育角色按需提供教育服務，分工各有側重，新的健康教育生態格局將得以重構。這便是OKAY描繪的智慧教育藍圖。

正如賈云海所說，AI時代，智慧引領教育變革，一觸即發。